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　　第二次世界大戰后，針對原子彈的出現，世界各地掀起過一陣廣泛的公眾教育活動，對核科學的普及起到了重要作用，由此而促進了對科學技術的全民重視。它為現代科學技術結構的形成，改變以文藝復興以來的指數增長的科學規律，促使科學增長的模式逐漸轉向“飽和增長” 的模式，有著前導意義。那場活動在教育了人民的同時，更主要的是讓各國當權者認識到了核能的威力。后來，核壟斷的局面逐漸被打破了，跨世紀的大和平，雖然是亞穩態的，總算得到了維護。

　　現在，這場公眾教育，正在向新的更廣的深度繼續，其目的旨在全面禁止和徹底銷毀核武器，以爭取世界持久的穩定的和平。

　　其實，并不要像核科學本身那樣需要深奧的道理，有關核大戰后的現象，僅用早已具備的或現在已基本成熟的知識就可模擬，物理和化學的、生態環境的、氣象學的，等等。只是近年來系統論的發展及科學綜合的趨勢，使科學家們能站在比過去更高的立場上來觀察科學的社會功能及后果，因而看的也就更遠了。

　　科學的本質在于號召人類團結，而不是促使人與人的分離和對立。

　　目前，有一種很好的現象在出現，以共同的科學語言作為橋梁，國際間的聯系和諒解逐漸多起來。1983年10月31日，在美國華盛頓召開了一次“核戰爭后的世界”的國際學術會議。在當時嚴重對立的美蘇兩個核大國之間，未有先例地發生前蘇聯專家到美國國會去宣傳不能打核大戰的事情。一直作為核戰爭主要假想敵國的專家，列舉了核大戰的惡果，不僅使美國科學家共鳴，還使美國的上層領導和政治家們驚慌不已，這足以說明科學理論驚人的邏輯力量是可以喚醒人們理智的。

　　前蘇聯專家的研究對象也正是美國專家長期所憂慮的問題。后來他們走到了一起互相交換研究的結果，同時還把那一兩年中深思熟慮的結論用電視錄像向兩國人民播放。

　　他們用客觀的實事求是的真情實感向人們描繪了熱核戰爭后的恐怖景象。學術會議常常會有爭論，但這次會議上的13個發言人每個都從自己的專業出發提出了詳細的材料，竟然與別人準備的材料大體上不謀而合，他什］共同構劃了核戰爭以后的一個想象中的無法生存的世界。

核戰爭引發氣候災變 　歷史上的災害現象

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