高效、感性的新教學

　　從教育心理學來看，學生在獲得知識的時候若僅僅靠聽覺，那么3小時后能保持70%，3天后僅能保持30%；若僅靠視覺，則3小時后能保持72%，3天后僅可保持20%；若綜合依靠視覺和聽覺，3小時后可以保持85%，3天后能保持的信息量高達65%。可見綜合應用多種信息媒體，可以極大地提高教學的效果。

　　多媒體技術將聲、文、圖集成于一體，使傳遞的信息更豐富、形象，這是一種更符合自然的交流環境和方式。人們在這種環境中通過多種感覺器官來接受信息，可以加速理解和接受知識信息的過程，并有助于接受者的聯想和推理等思維行動。此外，多媒體的形式還可以激發信息接受者的興趣和注意力。所有這些因素可以大大地提高知識信息傳遞中的效率，使得人們能在較短的時間內獲得更多的信息量，并能留下深刻的印象，從而提高吸收的比率。由于多媒體技術中包含了計算機交互技術和大容量存儲管理技術，在系統設計中采用了超文本結構，更有助于我們對信息進行靈活地選擇和組織。這樣，知識信息的包裝就不再和以前那樣是一旦組織好就一成不變的靜態的了，使學生可以完全擺脫課表的限制，按照自己的實際能力和具體情況來安排學習的進度，教學內容可以因人而異地改變和調整。所以，整個教學過程中的組織是動態的。這種動態的特征對教學來說是非常有利的，它使得學習者在接受知識的過程中不再處于被灌輸的被動狀態，而是處于主動的地位，可以根據自己的特殊需求做到對知識的選擇，從而實現真正意義上的“因材施教”。

　　利用多媒體計算機的文本、圖形、動畫、視頻和音頻的綜合處理能力和其交互性的特點，編制的計算機輔助教學軟件，能夠創造出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環境，激發學生的學習積極性和主動性，提高學習效率，改善學習效果。它的交互性，特別適合于“因材施教”，是個別化學習的最佳環境。

　　（1）利用多媒體計算機的圖像處理功能，可以將一些實物攝影和顯微攝影的資料輸入教學設備和內容中，如植物的外觀、葉綠體在電子顯微鏡下的顯微結構等等，使學生在顯示器上就能夠觀賞到宏觀世界和微觀世界。

　�。�2）多媒體計算機的視頻處理功能，可以將錄像書目的一些鏡頭編入教學內容中，如一些特技鏡頭：花兒開放、種子發芽等等。使學生在幾秒鐘內就可以看到植物的生長全過程。

　�。�3）多媒體計算機的音頻處理功能，可以使教學內容配上同步解說、聲音等，如模擬實驗操作時加入溶液時的倒水聲、離心機開動時的高速轉動聲等等，使學生視聽結合，猶如身臨其境。

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